REFUERZO POSITIVO

EL REFUERZO POSITIVO

En la asignatura de atención también trabajamos el refuerzo positivo, una técnica muy utilizada para modificar, estinguir o hacer que permanezca una conducta, aquí os dejo un slide creado por otro usuario, puede seros de interés!

Etapas del Método Científico

Nivel teórico conceptual

1.Planteamiento del problema, por ejemplo cuantas más horas veamos la televisión el rendimiento será más bajo.

2.Construcción de un modelo teórico, por ejemplo las horas de televisión con el rendimiento académico.

Nivel técnico-metodológico

3.Formulación de hipótesis, afirmaciones o proporciones teóricas sobre el problema de interés por verificar. A más tiempo de ver la televisión el rendimiento será menor.

4.Elaboración del plan de recogida de datos, cuales van a ser los instrumentos que se van a utilizar ( técnicas de recolección observacional, fuentes documentales...)

Nivel estadístico-analítico

5. Recogida y análisis de los datos, pasamos el cuestionario, entrevistas y observamos con el objetivo de saber lo que dice, se relaciona el valor numérico de las respuestas con su valor teórico.

6. Decisión acerca de las hipótesis, es decir, contrastar si las hipótesis son verdaderas.

7.Introducción de las conclusiones, relacionar los resultados obtenidos en la investigación con la teoría de la que hemos partido.

Trabajo Psicología de la Educación

1- ¿Qué es la psicología de la educación? ¿qué importancia tiene en nuestro trabajo como maestros?

La psicología de la educación es la ciencia que estudia el proceso educativo, especialmente en las edades de 6 a 12 años que es donde trabajaremos, nos ayudará a comprender los diferentes comportamientos, dentro del sistema educativo.

La psicología de la educación tiene mucha importancia, ya que dependiendo de las reacciones de los niños, los maestros tendremos unas reacciones u otras, es decir, si sabemos el porqué de esas reacciones sabremos cómo actuar frente a ese niño y su problema, por ejemplo durante las prácticas al haber estudiado psicología del desarrollo pudimos observar a un niño que era perseverante en las tareas que realizaba y podíamos llevar acabo algunas acciones para ayudarle. 

2-¿Qué tipo de metodología consideramos la más adecuada para comprender las competencias de la asignatura?

Pensamos que primero es necesaria una explicación de los contenidos teóricos por parte del profesor añadiendo vídeos, artículos y materiales complementarios necesarios para clarificar el tema. Después realizar una práctica sobre los contenidos que hemos visto previamente, para ver si la gente lo ha entendido o no y de esta manea poder pasar al siguiente tema.

También nos gustaría realizar un debate en acabar las sesiones, ya que aclaran muchas dudas que se habían quedado sin explicar. Los alumnos pueden apoyar o debatir una opinión ,aunque entendemos que en esta asignatura es un poco complicado realizar un debate.

También realizaremos trabajos en grupos durante el curso, porque es una forma de colaborar y donde no solo se aprende conocimientos, sino también valores y actitudes.

3-¿Cómo se valoraría mejor la adquisición de nuestras competencias de esta asignatura de Psicología de la Educación?

En cuanto a la valoración, haríamos un examen final para saber si se han adquiridos de manera correcta los contenidos, pero lo que más valoraríamos sería el trabajo diario, las prácticas tanto individuales como grupales, también valoraríamos la asistencia y en caso de hacer un debate la participación y las aportaciones  de los alumnos.

Actividades iniciales que nos hizo realizar el profesor de la asignatura de Psicología de la Educación.

El MÉTODO CIENTÍFICO

2.1 El método inductivo

Parte de enunciado particulares (observación) para llegar al establecimiento de enunciados universales que conforman la teoría.

Las limitaciones que tiene son:

- Dificultad para determinar los datos más relevantes.
-Se puede llegar a incoherencias lógicas con la mera recolección de datos.

2.2 El método Deductivo 

Parte de abstracciones teóricas e intenta establecer enunciados universales para derivar enunciados particulares.

2.3 El método hipotético-deductivo

Procedimiento que sigue el investigador para hacer de su actividad una práctica científica.